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2017-07-14 01:41:49

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我们将城乡紧密型教育共同体定位在基于农村学校自身可持续发展的精准帮扶。总校菜单式输出——分校科学接纳——分校在融合中再生——总校分校和谐共生的发展路径日渐清晰,进而实现农村学校内涵提升、科学发展。2013年底考核时,我们对共同体学校按照总校与分校7:3的比例进行捆绑评价,成绩突出者被评为“爱生学校示范校”“爱生学校规范校”。2014年,总校与分校按照6:4的比例进行评价,这极大地激发了共同体帮扶的力度,由“帮别人”到“为自己”的观念转变,让总校与分校真正做到了荣辱与共。

那么,面对机遇,职业教育该如何与生产实践对接、与产业升级需求对接、与国家经济社会发展对接呢?对此,专家和院校各抒己见。

  而目前的各种网上教育,最受市场追捧的却是当前应试教育的“网上版”。如果只是由内容供应商把教材内容和视频放到网上,在线学习者延续几乎无差异的单向填鸭式教学,这样的“互联网+教育”模式是否有助于推动社会发展?

学校所反映的情况,正是此次职业资格清理整顿工作要破解的问题。“交叉重复设置、市场认可度低,给就业人员带来很多困惑。”一位长期从事人事科学研究的专家告诉记者,“职业资格证书制度是科学评价人才、提高劳动者素质的一项重要制度,但是经20多年的发展,职业资格设置也出现了不少问题。很多变相成为部门牟利手段。还有一种趋势,水平认证类变相地成为准入许可性质的了,就是说没有这个证你不能干。这些都是人为设置门槛,增加了就业成本。”

  


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