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2017-07-14 01:41:49

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(作者系华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员,教育学部教授,博士生导师

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再其次,对于广大追求差异化教育的家长和学生而言,“青岛中学模式”不啻提供了一个既享受国有教育资源,又可以在力所能及的范围内追加家庭投资,争取更好的教育环境和差异化教育方案的机会。学生和家长追求更好的教育环境的愿望无可厚非,这是每一个人的基本权利。政策的制定不能因为这一部分群体希望追求“更好的”,而剥夺他们享受应该得到的“基本的”公共教育资源,“青岛中学模式”就是这样一个两全其美的方

共同体建设伊始,为充分挖掘农村干部潜力,我们保留农村学校本土校长作为执行校长,他们要改变角色服从于总校的管理,要融入到总校的管理体系之中。一年后,我们对部分本土执行校长进行了调整,一批在黄河南学校中历练成长、富有管理经验的副校长走上了分校执行校长的管理岗位。

  当天,闽南师范大学学生会主席还向全国大学生志愿者发出关爱农村留守儿童教育的倡议书。

近日,中共中央印发了《关于深化人才发展体制机制改革的意见》(以下简称《意见》)。于是,微信朋友圈赫然有了一条信息:“职称制度改革,取消英语、计算机、论文!”如此消息,实有误导之嫌。《意见》的内容究竟有哪些?很有必要进一步厘清。

其中确实存在有个别家长和学生对教育的认识有偏差扭曲的现象,但还有相当一部分原因来自于人们追求更美好生活的本能,这种本能也恰恰就是推动我们这个社会进步的根本原动力。面对这种合理的需求,我们不能仅仅通过设计各种政策进行封堵,封堵在很多时候只会进一步激化矛盾。问题的解决还需要我们运用智慧给予这种需求以出路,通过正向的疏导、提供符合这些家长和学生需求的服务,使之成为推动我国基础教育水平提升的动力而不是麻烦。

  


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