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2017-07-14 01:41:49

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我们将城乡紧密型教育共同体定位在基于农村学校自身可持续发展的精准帮扶。总校菜单式输出——分校科学接纳——分校在融合中再生——总校分校和谐共生的发展路径日渐清晰,进而实现农村学校内涵提升、科学发展。2013年底考核时,我们对共同体学校按照总校与分校7:3的比例进行捆绑评价,成绩突出者被评为“爱生学校示范校”“爱生学校规范校”。2014年,总校与分校按照6:4的比例进行评价,这极大地激发了共同体帮扶的力度,由“帮别人”到“为自己”的观念转变,让总校与分校真正做到了荣辱与共。

“青岛中学模式”的出现,为我们解决部分地区基础教育供给与需求失衡问题提供了一个全新的思路。这一模式,能够在我国目前的文化、政策背景下较好地满足教育主管部门、基层学校和家庭三个方面的诉求。

再其次,对于广大追求差异化教育的家长和学生而言,“青岛中学模式”不啻提供了一个既享受国有教育资源,又可以在力所能及的范围内追加家庭投资,争取更好的教育环境和差异化教育方案的机会。学生和家长追求更好的教育环境的愿望无可厚非,这是每一个人的基本权利。政策的制定不能因为这一部分群体希望追求“更好的”,而剥夺他们享受应该得到的“基本的”公共教育资源,“青岛中学模式”就是这样一个两全其美的方

张萍:3年来,城区学校菜单式输出理念、课程、管理、人员之后,我们逐渐感受到了两个校区师生的共同成长。农村学校明确了办学理念,构建了课程体系,丰富了学校文化,逐步形成了自己土生土长、干事创业的管理团队,实现了融合再生。

  


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