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2017-07-14 01:41:49

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  这次讨论中,有一些从事在线教育的企业认为,借助于互联网带来的技术及规模化红利,教育欠发达和资源匮乏地区的学生,有可能享受到国内最顶尖的教师资源。

本次中国(杭州)“移动互联网+教育高峰论坛”的成功举办,搭建了教育领域政府、学校、企业、研究机构领导、专家的高端交流平台,从全方位视角探讨了新一代互联网技术与教育教学的深度融合,通过分享前沿观点、建言献策、共享实践经验,一起推动并建立人民满意的教育新常态

而国内一度大量出现的依附于公办学校的所谓“民办校”,则是特定历史期的扭曲产物。这些学校往往被视为公办学校的“三产”,虽然曾在一定程度上解决了一些问题,但其实还是占用着公办学校的大量资源,而且容易出现资产主体模糊虚化、国有资产流失的问题。

记者:将管理基础、地域文化、人员结构、工作对象迥异,几乎没有共同点的两所学校绑成一所共同体,其价值认同、感情凝聚如何实现?

  “这是一种资源浪费,但没有办法。老师们倾其心力,搭建起这个平台,完全是零报酬的。给自己学校的学生免费用,老师们愿意。可是进行免费社会共享,老师们认为,不如不做。”学校负责人说,“我们需要相应政策配套,来承认老师在课余时间付出的劳动,保护他们尝试新型教育方式的积极性和创造性。”

  网上激辩背后,牵出的是一个多少有点尴尬的话题:什么人可以从事在线教育?以及多个值得认真思考的话题:远程教育能否助推教育资源均等化?网络这样的新载体如何避免成为应试教育的新平台?

  


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